domingo, 13 de septiembre de 2009
"LA VIDA"
lunes, 7 de septiembre de 2009
¿QUIÉNES SOMOS EN REALIDAD?
viernes, 14 de agosto de 2009
DESPEDIDA PERO NO CIERRE...
lunes, 10 de agosto de 2009
DISEÑO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (DPEA)
Con tanta evaluación he de confesaros que me estoy volviendo loca evaluando todo lo evaluable que pasa por mi vida estos días y pensando en qué instrumento es el más propicio... jejeje. es insoportable. Bueno, eso creo que es buena señal ya que quiere decir que este curso que está llegando a su fin está dando frutos en mi formación.
Ni que decir tiene que estoy segura de que a vosotros os está sucediendo lo mismo, ¿o no?.
Sólo os digo que algo que me llamó la atención fue "LA TABLA DE ESPECIFICACIONES". Nunca había oído hablar de ella y no tenía ni idea de que EVALUAR fuera un proceso tan elaborado y que requiriera tanta atención. Cuando era pequeña y veía los exámenes que me ponían en el cole y todo lo que hacían los profes por nosotros, no me paraba en pensar si eso les llevaba horas y horas de dedicación para redactar los exámenes que tantos quebraderos de cabeza nos daban... Me limitaba a pensar en el rollo que suponía tener que estudiar para ellos y lo gracuioso que era para el profesor el ponerlos... ¡Claro, como él/ella sólo tenía que poner las preguntas copiando del libro y nada más!. Ahora los entiendo cuando llegaban como llegaban a clase... Cansados, a veces cabreados. Lógico, con tanta tablita... aunque también pienso que no todos eran fieles llevando a cabo este tipo de evaluación. ¿Qué opináis?
De todas formas, creo que la labor del formador va más allá de la evaluación técnica de los conocimientos.
Dicho esto, dejo en vuestras manos el decidir cómo váis a evaluar y metaevaluar. Yo lo tengo claro...
EVALUACIÓN, METAEVALUACIÓN, EVALUACIÓN DE LAS EVALUACIONES, ETC...
- Evaluación de los objetivos. Un objetivo bien formulado debe indicar lo que el alumno será capaz de realizar al finalizar el periodo de aprendizaje.
- Evaluación de los contenidos. A través de los objetivos formularemos los contenidos adecuados a la formación y adaptarlos a ella. Debe ser lo más coherente posible siguiendo dos criterios básicos:* El Psicológico y el Sociológico.
- Evaluación de la metodología. La metodología va dirigida a despertar en el alumno el interés por descubrir los contenidos. Algunas características que definen un buen método son el que permite la reflexión del alumnado, el que respeta su libertad de pensamiento y de creación, el que lo motiva, el que integra los conocimientos nuevos con los ya aprendidos, el que tiene en cuenta las limitaciones y posibilades de cada alumno y el que permite el trabajo en grupo y las acciones individuales a la par.
- Evaluación de las actividades y recursos. La actividades deben ajustarse a los contenidos.
- Evaluación del formador. El formador debe "Evaluar" y "Ser Evaluado".
Después de seguir estas 5 pautas cruciales, procederemos al DISEÑO DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. Pero eso forma parte de la siguiente entrada en el blog...
lunes, 3 de agosto de 2009
¿SABEMOS ELABORAR UN CUESTIONARIO?
Gracias a nuestros docentes Lidia y Genaro, hemos aprendido a diseñar Pruebas de Evaluación del aprendizaje y a saber cuáles son las Evaluaciones de las acciones formativas.
Sin duda, es una de las partes más complejas e imprescindibles en el ámbito de la formación ya que, gracias a ellas, sabremos si estamos en el camino correcto hacia la obtención de los objetivos propuestos a distintos niveles de cualificación.
En este tipo de cuestionarios el OBJETIVO es: Elaborar pruebas de evaluación del aprendizaje para verificar niveles de cualificación.
Para ello propondremos distintas preguntas referentes a los CONTENIDOS FORMATIVOS Y A LA PROFESIONALIDAD, tales como la Objetividad e Imparcialidad, Confidencialidad, Rigor metodológico, Valoración de otros expertos, Búsqueda de diversas fuentes de información, Autonomía, Independencia de juicio y Ponderación.
Como bien explicó el Licenciado D. Genaro, la función principal de la METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN es la de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso se usará para preveer la posible introducción de cambios dirigidos a prefeccionar y mejorar los aspectos que se consideren en el proceso didáctico.
Los pasos a seguir son:
- Evaluación de los Objetivos.
- Evaluación de los contenidos.
- Evaluación de la metodología.
- Evaluación de las actividades y recursos.
- Evaluación del formador.
Por su parte, Lidia nos enseñó, mediante una práctica, cómo realizar un cuestionario para analizar el aprovechamiento de un curso realizado. Aunque parezca una cosa sin mayor dificultad, el simple hecho de ser tú el responsable de la realización de las preguntas que cierto número de personas responderá, implica un estado de confusión y lío que, por mucho que controles de métodos didácticos y demás, es muy difícil de olvidar.
Es complicado el tener que elaborar una serie de cuestiones para que otras personas evalúen o den su opinión sobre cualquier tema, más aún si se trata de averiguar el grado de satisfacción que ha generado la realización de un curso cualquiera en los alumnos y si es un cuestionario sobre el docente, ni lo quiero contar... ¡sobretodo si el docente eres tú!.
Pero en estos casos hay que tirar de la OBJETIVIDAD y crear el formulario de forma clara y con la mente fría. Sabiendo que el único objetivo, o el más importante, es la obtención de información para mejorar nuestros métodos de enseñanza.
¡Ánimo compañer@s! ¡A crear cuestionarios!.
miércoles, 29 de julio de 2009
AIDA
El C.V. constará de las siguientes partes:
- Datos personales: Nombre, dirección, edad, D.N.I., teléfono y Dirección de correo electrónico.
- Formación Académica: Nivel de estudios.
- Cursos: En este apartado se reflejarán todos los cursos que se hayan realizado. Por ejemplo: Cursos AFD, Escuela de Idiomas u otra modalidad.
- Experiencia Profesional: Trabajos que se hayan realizado hasta el momento.
- Otros datos de interés: Aquí se reflejarán datos que puedan resultar interesantes y convenientes a la hora de la selección.
Recordar que el Currículum ha de ser breve (dos hojas como mucho). Debe ser redactado en un lenguaje sencillo; sin faltas ortográficas y a ordenador, bien centrado y con márgenes. Si esto no es posible, la letra ha de ser legible. Hay que destacar también lo positivo.
La Carta de Presentación es EL ENVOLTORIO de nuestro C.V. Es esencial a la hora de acceder a una oferta de trabajo. Tiene que ser también clara y concisa. En tinta azul o negra. La firma centrada.
Se divide en:
- Encabezamiento.
- Primer Párrafo: Se expone la oferta de la convocatoria y los motivos por los que se escribe la carta.
- Segundo Párrafo: En él se hace una presentación de quiénes somos y nuestro interés por la empresa.
- Tercer Párrafo: Expondremos qué capacidades tenemos. Nuestras aptitudes y logros.
- Cierre: Aquí se solicita la entrevista.
- Despedida de cortesía.
- Firma: Siempre centrada.
Después de haber mandado nuetro Currículum junto a la Carta de presentación, habrá que esperar a que haya caído en gracia en la empresa y nos llamen para la Entrevista de Trabajo. Sólo destacar una cosa: La buena imagen reflejada en la documentación entregada hay que "confirmarla" con la buena presencia que mostremos durante la entrevista.
Hay que ir limpi@ y asead@. En el caso de los chicos, bien afeitados y de traje a poder ser; en el caso de las chicas, no demasiado maquilladas y vestidas con discrección. Hemos de mostrar SEGURIDAD y TRANQUILIDAD. Nada de mostrar signos de ansiedad, nervios, etc... Hay que tener mucha asertividad y saber salir del paso a las situaciones difíciles que se puedan presentar...
Bueno compis, con todas estas pautas mejor explicadas por nuestros profes, ahora sólo nos queda ponernos manos a la obra y buscar y echar, buscar y echar... A vendernos pues. ¡¡¡¡¡SUERTE A TOD@S!!!!!.
miércoles, 22 de julio de 2009
MI WEBQUEST (Una imagen vale más que mil palabras)
martes, 21 de julio de 2009
WEBQUEST (Búsqueda de Webs)
Es utilizada como recurso didáctico por los profesores, puesto que permite el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla y que se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
Las partes que la forman están reflejadas en el MAPA CONCEPTUAL arriba expuesto. Lo siento chic@s, pero no he podido realizar nada mejor... ¿No se ve tan mal, no? (Aunque siempre es mejorable).
¡Ah, por cierto! No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
http://www.webquest.org/ (en inglés)
WebQuest de Educación Física
http://www.webquest.es/ (en español)
http://webquestcat.cat/ (en catalán)
Qué son WebQuests (en español)
Aspectos claves en el diseño de una webquest
Webquest del Colegio de BCN: Jesús Maria i Josep
Biblioteca Semántica de WebQuest
Un ejemplo de webquest en español
Webquests para segundas lenguas (en español e inglés)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegio_sanjosedepalmete/bullying/index.htm
Generador de webquest
viernes, 10 de julio de 2009
¿QUÉ ES MEMORIA?
Fijaos, incluso para una criatura tan simple como la mosca de la fruta, el aprendizaje y la memoria son herramientas adaptables importantes que facilitan su supervivencia. Una mosca puede aprender a evitar el peligro, como un matamoscas, o, en el laboratorio, una descarga eléctrica que ocurre cuando percibe cierto olor.
Se sabe que el aprendizaje y la memoria a largo plazo requieren la síntesis de nuevas proteínas, desconociéndose sin embargo cómo exactamente se relacionan. Los investigadores han podido vigilar, por primera vez, la síntesis de proteínas en las sinapsis mientras un animal aprende, y han encontrado una vía bioquímica que determina cuándo y dónde ocurre esta síntesis proteica. Esta vía, llamada RISC, interactúa con el ARN en la sinapsis para facilitar la síntesis proteica asociada a la formación de un recuerdo estable. En las moscas de la fruta al menos, este proceso marca la diferencia entre recordar algo durante una hora o recordarlo por un día o más. Los investigadores, de la Universidad de Harvard, encontraron que el ARN mensajero (mRNA), una copia genética que transporta la información del ADN hacia la maquinaria de traducción celular, es transportado a la sinapsis a medida que se forma la memoria. Este transporte del mRNA, y la síntesis de proteína que sigue, son facilitados por componentes de la vía RISC, que usan moléculas cortísimas de ARN llamadas microARNs para guiar su actividad. Una de estas proteínas RISC, llamada Armitage, parece ser una molécula reguladora crítica en la formación de la memoria a largo plazo, y tiene que destruirse en sinapsis particulares para que se produzca la síntesis proteica.
Sam Kunes y Sovon Ashraf han participado en el estudio. Manipulando la vía RISC, los investigadores alteraron la memoria de las moscas, cambiando su respuesta a los estímulos en subsiguientes pruebas conductistas. Usando una prueba clásica de aprendizaje que simultáneamente expone los insectos a un olor y una descarga eléctrica, los investigadores comprobaron que la memoria a largo plazo podría incrementarse ajustando la actividad de la vía RISC en las moscas de la fruta. En esencia, estas moscas tuvieron dos veces la memoria de sus homólogas normales.Las diversas proteínas que comprenden la vía RISC se encuentran en las sinapsis de ratones y de humanos, lo que sugiere que dicha vía ha sido conservada por la evolución. Estos hallazgos pueden abrir un camino para desarrollar nuevas terapias contra los trastornos de memoria.
martes, 7 de julio de 2009
"LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA"
viernes, 3 de julio de 2009
"LA TEORÍA DE GRUPOS"
Hoy tocó aprender "TEORÍA DE GRUPOS" en nuestra actividad del Cineforo. La película a exponer fue "El Método", con un elenco de actores que personalmente, salvo dos excepciones, me encanta. Es muy entretenida y refleja a la perfección la diferencia entre "grupo" y "equipo" tan bien explicada a posteriori por Vicky, una de nuestras docentes en esta ocasión.
lunes, 29 de junio de 2009
PROFES NOVATOS
viernes, 26 de junio de 2009
MEMORIA...
He comprobado, muy a mi pesar, que no tengo tan buena memoria como creía. Y ésto, lo he comprobado mediante unos juegos bajados de Internet en los que puedes poner en práctica tu memoria, a riesgo de que te de un bajón como me ha pasado a mí. Menos mal que después, en letra pequeña, te dicen que con la práctica puedes mejorarla... jajaja. Yo que me paso las pocas horas muertas haciendo toda clase de pasatiempos tales como :Sudokus, Sopas de letras, dameros...bueno, los del periódico no queda ni uno por hacer! y ahora van y me dicen que con la práctica se mejora... ¡VAYA TELA!. Y pienso... Pues menos mal que hago cosas de éstas, que si no... ¡¡¡ a ver dónde estaría mi susodicha memoria!!!.
Pero bueno, no hay que rendirse y todo tiene algún provecho, así que como no hay mal que por bien no venga... ¡A SEGUIR PRACTICANDO!.
Juegos recomendados
http://www.psicoactiva.com/ilusion.htm
http://www.psicoactiva.com/tests/memor.htm
http://www.kitlogic.com/juegos-online/juegos-percepcion/
http://www.muchos%20juegos.net/c/Juegos/Memoria/
http://www.juegosxgratis.com/buscador/Atenci%C3%B3n
http://www.jugargratis.org/memoria/
viernes, 19 de junio de 2009
¡A CIEGAS!
Tengo que confesaros que ayer me pareció un día RARO, RARO, RARO. MUY RARO.
Estábamos todos muy exaltados y "atacantes", o... ¿era impresión mía?.
En casi el mes y medio que llevamos de curso nunca había notado tal cantidad de "tensión" en el aula. No sé a qué se debió; tal vez a los frecuentes cambios en la meteorología que transtornan a cualquiera... o tal vez a que dió la casualidad de que la mayoría de nosotros no habíamos pegado ojo...no lo sé con certeza. En cualquier caso, fue una jornada rara.
Menos mal que un poco antes del descanso, nuestra Comandante, Dña. Teresa Hernández Armentia, tuvo la genial idea de sacarnos al aire libre a dar unos cuantos gritos y así descargar la energía contenido. De algo sirvió, ¿no?.
Más tarde realizamos el juego, de "La gallinita ciega" o algo parecido, en el que tuvimos que demostrar, cada uno con una función distinta, lo aprendido hasta ahora.
Con ello se probó lo difícil que se nos hace el tener que comunicarnos sin utilizar las palabras, sólo con gestos, escrituras y otros medios.
A mí personalmente se me hizo complicado el tener que explicar cómo formar un "LEGO" sin poder hablar a Isa, que también tenía la función de guiar a Mónica y Marian, ambas cegadas por un foulard en sus ojos, en la ardua tarea de construír la figurita de marras.
Al final, salió como esperábamos... En el fondo, todos nosotros somos UNAS MÁQUINAS.
Al final, todos los malos rollos desaparecieron y hoy volvió a ser una jornada maravillosa y tranquila, como todas.
NAFEA y yo
Respiración Diafragmática
Estoy muy agradecida por las explicaciones de Yanko, Juan y porsupuesto de nuestra comandante Dña. Teresa Hernández, acerca la respiración diafragmática.
Este fin de semana la llevaré a cabo ya que me hace mucha falta relajarme... porque si no me van a salir tantas arrugas que pareceré una uva pasa, y, la verdad, no tengo dinero para cirugía.
Además, dicen que la arruga es bella pero las generadas por las experiencias vividas y las risas compartidas.
lunes, 15 de junio de 2009
Aprobado con nota
CÓRCEGA: Segundo Hogar
Historia de Córcega:
La prehistoria en Córcega está marcada esencialmente por las civilizaciones torreana y megalítica, cuyos vestigios pueden verse por toda la isla (en particular en la Istria y el Sartenais); la isla estuvo poblada –al menos– desde el 8º milenio antes de Jesucristo y, a partir de entonces, vivirá una historia a su imagen y semejanza: fuerte y tormentosa.Tras las dominaciones griega y romana de la Antigüedad, la Alta Edad Media en Córcega se resume en sucesivas oleadas de invasiones y de enfrentamientos entre bizantinos, sarracenos… La llegada de las grandes potencias marítimas como las Repúblicas de Pisa y de Génova serán las que le ofrecerán a Córcega una relativa estabilidad, bajo la administración papal, hasta principios del siglo XVIII. En 1768, Córcega se anexiona al Reino de Francia al final de una guerra de independencia de 40 años iniciada por los movimientos campesinos.No todos los actores de la historia corsa son desconocidos, algunos como Napoleón Bonaparte, Pascal Paoli o Sampiero Corso influyeron, cada uno a su manera, en la historia de Francia o del mundo.
Algunas fechas:1794: regreso del exilio de Pascal Paoli y constitución del Reino Anglo-Corso.1796: la isla vuelve a ser francesa con 2 departamentos: el Liamone y el Golo.1811: bajo Napoleón, reunificación de Córcega en un sólo departamento; Ajaccio es la capital regional.1970: Córcega se convierte en la 22ª región francesa.1981: reapertura de la universidad de Córcega, fundada por Pascal Paoli en 1765.1982: establecimiento del estatuto particular de Córcega.
Los corsos son conocidos por su carácter reservado y su gran sentido de la "Vendetta"... Pero a la vez son muy justos y tienen un gran sentido de la familia y la amistad...